1.专业建设
1.1专业设置与结构调整
【基本要求】
(1)围绕国家和区域经济社会产业发展重点领域，按照教育部《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》规定设置本科层次职业教育专业，有明确的专业设置标准和合理的建设规划，并有动态调整、自我完善的专业建设发展机制，专业(群)结构总体合理，不断增强职业教育适应性。
(2)注重培育优势特色专业和新兴专业，打造高水平专业(群)。
【内涵解释】
(1)对接区域产业布局、行业产业链及发展，对高端技能人才的需求，结合学校服务面向、办学定位和人才培养定位，按照教育部《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》规定，设置本科层次职业教育专业，建立专业设置标准和专业建设规划。
(2)主动融入当地经济社会发展，建立同市场需求相适应、同产业结构相匹配的专业动态调整机制。学校专业(群)结构总体合理，组群逻辑关系清晰，并且随着经济社会发展和产业技术进步不断调整和优化，以适应新的发展需求。
(3)设箭本科专业按照“三高、两衔接”"的精神进行，体现“高标准、高起点、高质量”的发展原则和职业教育类型特点，坚持高端技能人才培养定位，进行系统设计，并有利于促进中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次纵向贯通、有机衔接。
(4)对接科技发展趋势和市场需求，注重培育与市场需求和产业发展趋势紧密相关的优势特色专业和新兴专业，打造高水平专业群，提升职业教育的适应性和竞争力。
【考察重点】
(1)是否紧密围绕国家和区域经济社会产业发展重点领域，按照教育部《本科层次职业教育专业设置管理办法(试行)》规定，制定符合学校定位的专业设置标准和建设规划;专业(群)结构总体是否合理，组群逻辑关系是否清晰。
(2)是否坚持职业“基因”、坚定职教属性，对区域经济社会发展的契合度、支撑度、贡献度是否明显;是否持续积累、大力建设培育优势特色专业和新兴专业;优势特色专业是否不少于本科专业总数的 10%。
(3)是否有专业动态调整工作机制，为专业结构优化调整提供依据。
1.2人才培养方案
【基本要求】
(1)依据国家专业教学标准和《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，制定人才培养方案，目标明确，内容科学，实施规范。
(2)推进“岗课赛证”综合育人，实践教学课时占总课时的比例不低于50%，推进职业技能等级证书标准融入专业人才培养，促进书证融通。
(3)建立人才培养方案持续改进机制，运行有效。
【内涵解释】
(1)按照国家专业教学标准、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》等有关要求校企共同制定并实施人才培养方案，培养目标清晰，课程内容科学，实施过程规范，紧密对接需求，突出实践能力，注重职业素养和创新创业能力;毕业要求能较好地支撑培养目标的达成，且完全覆盖本专业德智体美劳的全部内容，课程目标能较好地支撑毕业要求指标点，课程内容围绕课程目标进行设计，深度、广度与课程目标相匹配。
(2)建立实践教学与理论教学相结合、与岗位技能相结合、与创新创业相结合的实践教学体系，提升学生的实践动手能力、创新能力和创新精神，体现本科层次职业学校的办学特色和优势。实践教学(含实验、实训、实习等)课时占总课时的比例需达到最新的职业教育专业教学标准具体要求，岗位实习时间累计不少于6个月，可根据专业实际情况合理调整。
(3)实施“岗课赛证”综合育人，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案，需求融合、标准融合、课程融合、过程融合、评价融合，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用，促进学生职业能力和职业精神的培养。
(4)建立运行有效的人才培养方案持续改进机制。
【考察重点】
(1)学校是否建立人才培养方案制(修)订的相关制度，行业企业是否有效参与方案制(修)订及课程体系设计，校企职责是否明确，执行效果如何。
(2)人才培养方案是否符合国家相关要求，是否体现本科层次职业教育特点，是否体现产教融合、校企协同育人，培养目标定位是否清晰合理，毕业要求是否支撑培养目标达成，课程体系及实施是否支撑毕业要求，课程内容是否支撑课程目标。
(3)实践教学课时占总课时的比例需达到最新的职业教育专业教学标准具体要求，岗位实习时间是否累计不少于6个月(可根据专业实际情况合理调整)，实施“岗课赛证”综合育人的成效如何。
(4)是否开展学情、毕业生跟踪等调查分析，建立人才培养方案持续改进机制，机制运行是否有效。
课程与教学
2.课程与教学
2.1 课程资源建设
【基本要求】
(1)开发配套信息化资源。
(2)加强课程思政建设，促进各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合
(3)教学标准规范完备，教学内容紧密联系生产实际和社会实践，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素及时纳入教学内容，充实更新教材，突出应用性和实践性。
(4)能够提供比较充足的课程供选修，学生选修课程的累计学时符合教育部要求。
【内涵解释】
(1)开发配套信息化资源。落实国家教育数字化战略行动，通过专业教学资源库、在线开放课程、虚拟仿真实训基地等多种载体，紧紧围绕教学重点难点和课程思政等教学需求，开发形式多样的信息化资源，不断提高资源互动性，实现资源数字化、网络化；构建高效、便捷的教学资源平台，加强优质资源共建共享，满足师生多元化的学习需求，提高教学的效率和质量。
(2)加强思政课程和课程思政一体化建设，课程思政建设要结合不同课程特点深入挖掘课程思政元素，并有机融入课程教学;注重职业技能和职业精神培养高度融合。
(3)课程和教学标准规范完备。依据职业教育国家教学标准体系开发学校课程和教学标准，突出应用性和实践性注重学生职业能力和职业精神的培养;课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程，及时将新标准、新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，充实更新教材.
(4)提供数量充足的选修课程，学生选修课程的累计学时应达到最新的职业教育专业教学标准具体要求。
【考察重点】
(1)是否依托专业教学资源库、在线开放课程、虚拟仿真实训基地等项目开展信息化资源建设，资源是否得到有效应用。
(2)通过建设规划、建设措施、课程标准、教学方案、课堂教学等方面考查思政课程和课程思政的建设情况，包括校级、省级示范课情况、同向合力的机制建设情况等。
(3)是否依据职业教育国家教学标准体系开发课程教学标准，标准是否规范完备。
(4)学校提供的选修课程类别是否齐全，数量是否充足，学生选修课程的累计学时是否符合教育部文件要求。
2.2教学方法与学习评价
【基本要求】
(1)有鼓励教师积极参与教学、课程改革和教材建设研究的制度和措施。利用信息化手段改革教学方式方法，实施启发式、参与式、项目化教学，开展线上线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习，效果较好。
(2)课堂教学以学生能力培养为中心，注重工匠精神的培育和传承，注重创新创业精神和能力培养。
(3)课程考核方式和学生学习评价方式科学多样。
【内涵解释】
(1)制度化保障与鼓励教师参与课程、教材建设、教学方法改革;推动现代信息技术与教育教学深度融合，创新教学方法;开展项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学。鼓励大国工匠、能工巧匠进校园，实质性参与教学，现场“传帮带”，工学结合育人，实现“做中学、训中学、研中学、创中学”。
(2)课堂教学应以学生为中心，突出能力培养，不断磨砺技艺，培养学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神;鼓励学生勇于创新、敢于创业，培养学生的创新思维和创业能力。
(3)改进学习过程管理与评价。落实培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重;健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率。
【考察重点】
(1)是否有鼓励教师参与教学、课程改革和教材建设的制度措施;各专业及课程是否根据人才培养需要，坚持以学生为中心，尤其是“能力培养、工匠精神塑造”为导向，开展教学活动。
(2)是否建有支持线上线下混合教学的数智化教学平台，是否利用数智化手段改革教学方式方法;教学方法改革是否体现因材施教和学习成果导向，是否深入广泛实施项目教学、情境教学、模块化教学。
(3)学习评价方法是否科学、多元，是否注重过程性考核和评价。教师是否及时开展教学反思和教学改进。
